Επιστήμονες σε δράση
Επιστήμονες του Κασίνι για μια μέρα
|
Οι επιστήμονες ψάχνουν συνεχώς απαντήσεις για τον κόσμο που μας περιβάλλει. Οι επιταχυντές, τα τηλεσκόπια, τα ρομποτικά διαστημικά οχήματα μας δίνουν ολοένα και περισσότερες πληροφορίες για το σύμπαν.
Στη δραστηριότητα "Επιστήμονας του Κασίνι για μια μέρα" γίναμε για λίγο μέλη της επιστημονικής ομάδας του ρομποτικού οχήματος Cassini και ταξιδέψαμε στον μακρινό άρχοντα των δαχτυλιδιών, τον Κρόνο. Αρχικά είδαμε τα βίντεο της NASA στα οποία ειδικοί επιστήμονες μας εξήγησαν ποια είναι τα καθήκοντά τους στην αποστολή του Κασίνι και έπειτα μας μίλησαν για το δικό τους αγαπημένο στόχο παρατήρησης. Έπειτα χωριστήκαμε σε τρεις ομάδες και κάθε ομάδα επέλεξε έναν από τους τρεις στόχους παρατήρησης.Οι πίδακες του Εγκέλαδου, οι λίμνες του Τιτάνα, το «εξάγωνο» του Κρόνου όλο πρωτόγνωρα και τόσο παράξενα... Αφού επεξεργαστήκαμε αρετές πληροφορίες για κάθε αποστολή ξεκινήσαμε να γράφουμε τις επιστημονικές μας εκθέσεις. Στη συνέχεια θα πληκτρολογήσουμε τις εκθέσεις μας στον υπολογιστή και θα τις στείλουμε στους υπεύθυνους του Τομέα Αστροφυσικής, Αστρονομίας και Μηχανικής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, για να λάβουμε μέρος στο διεθνή διαγωνισμό "Επιστήμονας του Κασίνι για μια μέρα". Δεν ξέρουμε αν οι εκθέσεις μας θα ξεχωρίσουν στο διαγωνισμό, όμως με όσα μάθαμε σήμερα είμαστε σίγουρα κερδισμένοι ! |
Το πείραμα του Ερατοσθένη
|
|
Πραγματοποιώντας ένα από τα πιο όμορφα πειράματα της ανθρωπότητας
Το ηλιόλουστο μεσημέρι της 20ης Μαρτίου, ημέρα της εαρινής ισημερίας, με τις ακτίνες να πέφτουν κάθετα στο σχολείο μας, στις 12:34 καταφέραμε να συλλέξουμε δεδομένα για να υπολογίσουμε την ακτίνα της Γης, όπως έκανε πριν από εμάς ένας σπουδαίος επιστήμονας (μαθηματικός, γεωγράφος, φιλόλογος και τόσα άλλα) ο Ερατοσθένης.
Κρατήσαμε κάθετα ένα ξύλο μήκους ενός μέτρου και μετρήσαμε τη σκιά που αυτό σχηματίζει (καθώς και τη γωνία που σχημάτιζε ψηλά το ξύλο μας αν το ενώσουμε με σκοινάκι με την άκρη της σκιάς του). Στη συνέχεια, σύμφωνα με την καθοδήγηση του ΕΚΦΕ Σερρών, επισκεφθήκαμε την ιστοσελίδα https://www.google.gr/maps για να βρούμε τις συντεταγμένες του σχολείου μας , την ιστοσελίδα https://www.daftlogic.com/ για να βρούμε την απόσταση του σχολείου μας από τον Ισημερινό και συμπληρώσαμε τη φόρμα που μας είχαν στείλει. Η ακτίνα μας υπολογίστηκε 6.292 χιλιόμετρα πολύ κοντά στα 6.371 που θεωρείται η μέση ακτίνα της Γης !
Συνδυάζοντας γνώσεις μας στα μαθηματικά για τη μέτρηση μήκους και γωνιών, γνώσεις μας στη Φυσική για το φως και τη σκιά που δημιουργεί όταν συναντά αδιαφανή σώματα αλλά και μερικές γνώσεις ιστορίας και γεωγραφίας καταφέραμε να μάθουμε και να εκτιμήσουμε το πείραμα ενός σπουδαίου επιστήμονα που χρησιμοποιώντας την παρατήρηση, τη μέτρηση, τη λογική, τα μαθηματικά έβαλε κι εκείνος το δικό του λιθαράκι στην επιστημονική μέθοδο ξεχωρίζοντας το μύθο από την επιστήμη.
Το ηλιόλουστο μεσημέρι της 20ης Μαρτίου, ημέρα της εαρινής ισημερίας, με τις ακτίνες να πέφτουν κάθετα στο σχολείο μας, στις 12:34 καταφέραμε να συλλέξουμε δεδομένα για να υπολογίσουμε την ακτίνα της Γης, όπως έκανε πριν από εμάς ένας σπουδαίος επιστήμονας (μαθηματικός, γεωγράφος, φιλόλογος και τόσα άλλα) ο Ερατοσθένης.
Κρατήσαμε κάθετα ένα ξύλο μήκους ενός μέτρου και μετρήσαμε τη σκιά που αυτό σχηματίζει (καθώς και τη γωνία που σχημάτιζε ψηλά το ξύλο μας αν το ενώσουμε με σκοινάκι με την άκρη της σκιάς του). Στη συνέχεια, σύμφωνα με την καθοδήγηση του ΕΚΦΕ Σερρών, επισκεφθήκαμε την ιστοσελίδα https://www.google.gr/maps για να βρούμε τις συντεταγμένες του σχολείου μας , την ιστοσελίδα https://www.daftlogic.com/ για να βρούμε την απόσταση του σχολείου μας από τον Ισημερινό και συμπληρώσαμε τη φόρμα που μας είχαν στείλει. Η ακτίνα μας υπολογίστηκε 6.292 χιλιόμετρα πολύ κοντά στα 6.371 που θεωρείται η μέση ακτίνα της Γης !
Συνδυάζοντας γνώσεις μας στα μαθηματικά για τη μέτρηση μήκους και γωνιών, γνώσεις μας στη Φυσική για το φως και τη σκιά που δημιουργεί όταν συναντά αδιαφανή σώματα αλλά και μερικές γνώσεις ιστορίας και γεωγραφίας καταφέραμε να μάθουμε και να εκτιμήσουμε το πείραμα ενός σπουδαίου επιστήμονα που χρησιμοποιώντας την παρατήρηση, τη μέτρηση, τη λογική, τα μαθηματικά έβαλε κι εκείνος το δικό του λιθαράκι στην επιστημονική μέθοδο ξεχωρίζοντας το μύθο από την επιστήμη.
|
Δείτε τα δεδομένα των μετρήσεών μας στο διπλανό
χάρτη, εντοπίζοντας το σχολείο μας. Ευχαριστούμε θερμά για τη βοήθεια και την καθοδήγησή του τον κ. Μανδιλιώτη Σωτήρη, μαθηματικό του Ε.Κ.Φ.Ε. Σερρών. Περισσότερες πληροφορίες για τη δράση : http://www.astro.noa.gr/gr/eratosthenes/experiment.html http://ekfe.ser.sch.gr/site/index.php/en/ |
Πειράματα στην ολομέλεια
Η διδακτική της φυσικής μέσα από πειραματικές διαδικασίες με τη χρήση της επιστημονικής μεθόδου αποτελεί βασική προϋπόθεση της διδακτικής των φυσικών επιστημών. Τα σχολικά βιβλία, πλήρως εναρμονισμένα με τις σύγχρονες μεθόδους διδακτικής φυσικών επιστημων, είναι σχεδιασμένα έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να εκτελούν τα πειράματα με υλικά που χρησιμοποιούν στην καθημερινότητά τους. Τις σπάνιες φορές που κρίναμε ότι υπήρχε κάποιος κίνδυνος τραυματισμού ή κάποιος άλλος λόγος (έλλειψη αντικειμένων - οργάνων), τα πειράματα εκτελούνταν από ένα μόνο παιδί του οποίου οι παρατηρήσεις παρουσιάζονταν στην ολομέλεια της τάξης.
Πειράματα σε ομάδες
Ένας από τους στόχους της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι να αξιοποιούνται ομάδες συνεργασίας των μαθητών στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική και ομάδες σχεδίων εργασίας (project) για τη δημιουργική ενεργοποίηση της μάθησης και για περισσότερο ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών. Τα παιδιά μέσα από τη συνεργασία μαθαίνουν τα γνωστικά αντικείμενα καλύτερα, με τρόπο που είναι πιο άμεσα εφαρμόσιμος, ενώ παράλληλα καλλιεργούν μια ευρύτερη κλίμακα δεξιοτήτων. Ένας σημαντικός άξονας της δραστηριότητάς μας είναι άλλωστε η φροντίδα των σχέσεων και των συνδέσεων των παιδιών.
Σε ένα μαθησιακό περιβάλλον που έχει συνεργατικό διερευνητικό προσανατολισμό οι μαθητές και οι μαθήτριες ενθαρρύνονται να συμμετέχουν ενεργά, να συνεργάζονται, να ανταλλάσσουν απόψεις οικειοποιούμενοι σταδιακά ο καθένας και η καθεμία με τον τρόπο του/ της έννοιες και ικανότητες που εμπλέκονται στη διδακτική-μαθησιακή διαδικασία. Για να επιτευχθεί αυτό το επιθυμητό περιβάλλον οι μαθήτριες και οι μαθητές είναι απαραίτητο να είναι ενήμεροι πως είναι όχι μόνο υπεύθυνοι για τη δική τους αλλά και για τη μάθηση των άλλων μελών της ομάδας τους αλλά και της τάξης. Για τη διαμόρφωση ενός τέτοιου περιβάλλοντος τα παιδιά καλούνται να αλληλοβοηθούνται και να αλληλοϋποστηρίζονται. Οι κοινωνιογνωστικοί ρόλοι που ενθαρρύνουμε στο πλαίσιο του σχεδίου εργασίας μας είναι οι μαθητές και οι μαθήτριες :
Σε ένα μαθησιακό περιβάλλον που έχει συνεργατικό διερευνητικό προσανατολισμό οι μαθητές και οι μαθήτριες ενθαρρύνονται να συμμετέχουν ενεργά, να συνεργάζονται, να ανταλλάσσουν απόψεις οικειοποιούμενοι σταδιακά ο καθένας και η καθεμία με τον τρόπο του/ της έννοιες και ικανότητες που εμπλέκονται στη διδακτική-μαθησιακή διαδικασία. Για να επιτευχθεί αυτό το επιθυμητό περιβάλλον οι μαθήτριες και οι μαθητές είναι απαραίτητο να είναι ενήμεροι πως είναι όχι μόνο υπεύθυνοι για τη δική τους αλλά και για τη μάθηση των άλλων μελών της ομάδας τους αλλά και της τάξης. Για τη διαμόρφωση ενός τέτοιου περιβάλλοντος τα παιδιά καλούνται να αλληλοβοηθούνται και να αλληλοϋποστηρίζονται. Οι κοινωνιογνωστικοί ρόλοι που ενθαρρύνουμε στο πλαίσιο του σχεδίου εργασίας μας είναι οι μαθητές και οι μαθήτριες :
- Να ζητούν πληροφορίες και διευκρινίσεις από τα άλλα μέλη.
- Να προσφέρουν πληροφορίες και ιδέες στην ομάδα.
- Να ενθαρρύνουν τη συμμετοχή όλων των μελών.
- Να είναι σε θέση μέσα από τις διαφωνίες να συνθέτουν νέες θέσεις.
- Να αναθεωρούν την αρχική τους άποψη, αν χρειαστεί.
- Να αξιολογούν τις ιδέες που προσφέρονται.
- Να προσφέρουν και να δέχονται βοήθεια σε/από άλλα μέλη της ομάδας.
|
|
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τη διαμόρφωση της ομάδας στη σχολική τάξη: http://www.epimorfosi.edu.gr/images/stories/ebook-epimorfotes/sxeseis/sxeseis_sxolikh_taxh.pdf
Απαγορεύεται και διώκεται από το νόμο κάθε χρήση, αποθήκευση και αναπαραγωγή των φωτογραφιών χωρίς έγγραφη άδεια από τους γονείς / κηδεμόνες των μαθητών και μαθητριών και τη συντονίστρια του προγράμματος Φράττη Παναγιώτα Αλεξάνδρα.